تقويم مناهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة في ضوء نموذج ستفلبيم للقرارات المتعددة
تقويم مناهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة في ضوء نموذج ستفلبيم للقرارات المتعددة
مستخلص البحث:
هدف البحث إلى تقويم مناهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة باستخدام نموذج ستفلبيم، ولتحقيق هدف البحث انتهج البحث الأسلوب التتابعي التفسيري كأحد تصميمات الأساليب المختلطة في العلوم الاجتماعية والسلوكية، من خلال جمع بيانات كمية ونوعية، ودمجها، ثم تفسيرها، وذلك ان طريق استخدام أداتين هما: بطاقة تقويم محتوى منهج المهارات الرقمية، وبطاقة المقابلة الفردية، من إعداد الباحث، وتكونت عينة البحث من مناهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، بالإضافة إلى (36) معلمًا لها بمدينة بيشة.
وقد توصلت نتائج البحث إلى أن: مستوى توافق أهداف المناهج مع سياقه ((Context باستخدام نموذج ستفلبیم، كانت بدرجة موافقة "كبيرة" بمتوسط حسابي قدرة (3.86)، وانحراف معياري (0.812)، ومستوى توافق المدخلات كانت بدرجة موافقة "كبيرة" بمتوسط حسابي قدرة (3.496)، وانحراف معياري (0.725)، ومستوى توافق العمليات كانت بدرجة موافقة "كبيرة" بمتوسط حسابي قدرة (3.74)، وانحراف معياري (0.700). ومستوى توافق المخرجات كانت بدرجة موافقة "كبيرة" بمتوسط حسابي قدرة (3.70)، وانحراف معياري (0.765).
وأجمعت أهم نتائج المقابلة الفردية مع المعلمين أن: منهج المهارات الرقمية في الوقت الحاضر يعتبر مطلبا مهما وضرورة ملحة، وأنه يقدم تكاملا بين المعارف النظرية، والجوانب الوجدانية، والجوانب المهارية. ويراعى الفروق الفردية بين الطلاب، وأن تحقيق أهداف منهج المهارات الرقمية يرتبط بوجود المعلم الذي يتفاعل مع المتعلم رقمياً، مع ضرورة التركيز على استراتيجيات التعلم والتعليم وتنوعها، وتوفير كافة التجهيزات والوسائل التعليمية.
كما أشارت المقابلات إلى ضعف الأنشطة والتكليفات، وأساليب التقويم في تنفيذ المنهج، وحاجة المعلمين إلى التدريب على تقويم مخرجات التعلم.
المستخلص
مستخلص البحث:
الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف واقع المعتقدات المهنية لدى طلبة تخصص الحاسوب في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت حول الكفايات التَّدريسيَّة.