الصوتيات و علم الأصوات الوظيفي

توصيف مقرر

الصوتيات و علم الأصوات الوظيفي ( 323 – لمن)

 

المؤسسة	جامعة الملك سعود
الكلية	كلية اللغات و الترجمة
القسم	قسم اللغات الحديثة والترجمة

 

    1. تحديد المقرر و معلومات عامة

 

1- اسم المقرر     و رمزه	الصوتيات و علم الأصوات الوظيفي 323 – لمن
2- الساعات المعتمدة	ساعتان أسبوعياً
3- البرنامج الذي يقدم المقرر	برنامج اللغة الألمانية
4- اسم عضو هيئة التدريس	د. مالك عبّاد الوادعي
5- المستوى       السنة الدراسية	المستوى السادس
6- متطلبات المقرر	مقرر  مدخل إلى اللسانيات  313 لمن
7- المتطلبات المصاحبة للمقرر	لا توجد
8- موقع تدريس المقرر المقرر إذا لم يكن ذاك بمباني الجامعة

 

2. الأهداف

 

1- ملخص بالحصيلة التعليمية  الرئيسية

النطق السليم للغة الألمانية و يتأتى ذلك عن طريق: -  المعرفة العميقة بالنظام الصوتي في اللغة الألمانية التي تخدم تعلم النطق الصحيح. -  معرفة مخارج الأصوات اللغوية و طريقة نطقها. -  معرفة الطرق السليمة لعرض الأصوات اللغوية كتابة نظراً لظواهر مثل Auslautverhärtung    و Stimmhaftigkeit  و غيرها.

2- خطط تطوير المقرر

-  التنسيق المستمر بين إعداد المقررات و التوجه الخاص بطرق التدريس من ناحية و نتائج الأبحاث الصوتية المقابلة بين الألمانية و العربية من ناحية أخرى. -  يتم في بداية المقرر العمل المكثف بالمواد السمعية المنتجة خصيصاً لتدريس مقررات الصوتيات. -  و على مدار المقرر تزيد كمية المواد السمعية العادية و ذلك لخلق الآلية التلقائية في القدرة على سماع و تمييز الأصوات اللغوية في اللغة الهدف. -  التوزيع الهادف لإجراءات التقويم من إختبارات و واجبات على مدار الفصل الدراسي.

 

3. وصف المقرر

 

      3. 1- الموضوعات التي يغطيها المقرر

الموضوع	الأسبوع	عدد الساعات
		نظرية	تطبيقية
-  الفونيم و الفون و الألوفون	الأول و الثاني	2	2
-  نظام الكتابة العالمي للأصوات اللغوية.	الثالث و الرابع	2	2
-  مخارج الأصوات اللغوية و طريقة نطقها.	الخامس و السادس	2	2
-  النبر و لحن الجملة في النظام الصوتي الألماني.	السابع و الثامن	2	2
-  عزل الأصوات اللغوية و تصنيفها.	التاسع و العاشر	2	2
-  طريقة عرض الأصوات اللغوية كتابة.	الحادي عشر و الثاني عشر	2	2
-  ظاهرة الـ  Auslautverhärtung في     النظام الصوتي الألماني و علاقتها بالكتابة.	الثالث عشر و الرابع عشر	2	2
-  مراجعة عامة	الخامس عشر		2

 

3. 2- مكونات المقرر

 

محاضرة	تدريبات	أشكال أخرى
14	16	0

 

3.3- الساعات  التعليمية الإضافية

 

ثلاث ساعات أسبوعياً

 

4. 4- تطوير الحصيلة التعليمية

 

(أ) المعرفة
1- المعرفة التي سيتم اكتسابها	ينبغي أن يتوافر الطلاب على معرفة واعية بالصوتيات الألمانية و خصائصها ، تشتمل تلك المعرفة على: -   الفونيم و الفون و الألوفون. -   نظام الكتابة العالمي للأصوات اللغوية. -   مخارج الأصوات اللغوية و طريقة نطقها. -   معرفة ظواهر النبر و لحن الجملة في النظام الصوتي الألماني. -  عزل الأصوات اللغوية و تصنيفها. -  معرفة طريقة عرض الأصوات اللغوية كتابة. -  معرفة ظاهرة الـ  Auslautverhärtung في النظام الصوتي الألماني و علاقتها بالكتابة. -  تطوير و تحسين الإحساس اللغوي لدى الطلاب بالظواهر المصاحبة للكلام باللغة الألمانية في مجالات النبر و لحن الجملة الألمانية.
2- استراتيجيات التدريس	-  يصلح الشكل التقليدي و هو المحاضرة لتدريس الأجزاء النظرية للمقرر. -  أما بالنسبة للتمرينات فيتم العمل باستخدام الوسائل السمعية. -  الإستعانة ببرامج حاسوبية لتعليم اللغة الألمانية و الإستفادة من الأجزاء السمعية منها. -  الإستفادة من الدورات اللغوية على شبكة المعلومات الدولية الإنترنت. -  المواءمة المستمرة بين نتائج الأبحاث في المجال و بناء المقرر.
3- طرق التقييم	-  تعتبر العوامل التالية مهمة بالنسبة لتقييم آداء الطلاب في  هذا المقرر: -                    المشاركة الفعالة في أنشطة الدرس -                    نوعية مساهمات الطلاب في المناقشات داخل قاعة الدرس -                    آداء الطلاب في الإختبارات الشهرية و النهائية -  يتم تقييم المعرفة النظرية بواسطة اختبارات تحريرية -  يتم تقييم الجانب التطبيقي بواسطة  باستخدام الوسائل السمعية -  تقييم قدرة الطالب على كتابة نصوص بطريقة الـ  IPA. -  تقييم قدرة الطالب على تعلم ظواهرة\ النبر و لحن الجملة. -  تقييم قدرة الطالب على النطق السليم.

 

) ب)  المهارات المعرفية
1- المهارات المعرفية التي سيتم تطويرها	-  تطوير و تحسين القدرة التحليلية عند الطلاب بما يطلب منهم من واجبات تحليلية. -  تطوير و تحسين سياقة الحجج عند الطلاب ، فعليهم دائماً أن يعللوا النتائج التي توصل إليها تحليلهم بطريقة يمكن متابعتها بسهولة من قبل الآخرين. -  و عن طريق المواد اللغوية المطلوب منهم تحليلها يتعلم الطلاب أن يفرقوا بين المستويات المختلفة للمواد اللغوية التي يحللونها و أن يتعلموا التفرقة بين الظواهر العامة و الظواهر الخاصة. -  تطوير و تحسين التفكير المجرد. -  تطوير و تحسين التفكير المنصب على حل المشكلات.
2- استراتيجيات التدريس	-  طرح واجبات و مشكلات على الطلاب يمكن أن يتم التعامل معها و حلها بطرق مختلفة. -  ينبغي على الطلاب أن يعللوا و يبرروا الطريقة التي استخدموها في التعامل مع المشكلة و حلها. -  يتم تدريب الطلاب على معالجة المادة اللغوية بالتحليل ثم بالتصنيف الأمر الذي من شأنه تطوير القدرات التجريدية عندهم.
3- طرق التقييم	-  في الدرس و في الإختبارات الفصلية و كذلك في الإختبار النهائي تركز الأسئلة التي تقيس مدى تحقق المهارات المعرفية على مسائل تحليل المادة السمعية و تمييز الأصوات المختلفة و تصنيفها. -  من خلال الإشتراك الفعال من جانب الطلاب سواء في المحاضرة أو التدريبات. -  من خلال الإشتراك الفعال من جانب الطلاب في مجموعات العمل الصغيرة أو المجموعة الكبيرة -   تقييم مدى تحقق المهارات المعرفية عن طريق كتابة نصوص بطريقة الـ  IPA  دون أن يتم تحضير لها. -   تقديم نتائج النقاشات النقدية للنصوص داخل المجموعات الصغيرة

 

(ج) مهارات الإتصال مع الأشخاص و المسؤولية
1- المهارات التي سيتم تطويرها	تمثل تلك المهارات المعرفية المطلوب اكتسابها عن طريق مقرر الصوتيات و علم الأصوات الوظيفي أساساً لعملية تعميم تلك المهارات و ذلك لجعلها خصائص عامة للطالب بصرف النظر عن المقرر في حد ذاته: - عن طريق القدرة التحليلية يستطيع الطالب استيعاب ما حوله. - يستطيع الطالب تمثيل مصالحه و كل ما يهمه و الدفاع عنه في سياق من المحاججة. - عن طريق المحاججة يتمكن الطالب و هو يمثل وجهات نظره و يدافع عن مصالحه من التعامل الآخرين بشكل موضوعي.
2- استراتيجيات التدريس	-  ينبغي على المعلم أن يشجع الطالب على المشاركة الفعالة في المناقشات التخصصية و غير التخصصية. -  ينبغي على المعلم أن يشجع الطالب على ممارسة النقد الذاتي و المعالجة النقدية لما قد يكون قد صدر عنه من سلوك غير سليم. -  ينبغي على المعلم أن يؤثر على تطوير مهارات الطلاب في الإتصال مع الأشخاص و كذلك وعيهم بالمسؤولية و الإلتزام تأثيراً إيجابياً باستخدام عامل مؤثر يطلق عليه دينميات الجماعة أو   ديناميكية الجماعة.
3- طرق التقييم	-  الإشتراك الفعال من جانب الطالب في فعاليات الدرس يمثل مؤشراً مهماً. -   يمثل سلوك الطالب بشكل عام سواء كان سلوكا انفرادياً أو سلوكاً داخل الجماعة الدليل على ما إذا كانت مهارات الإتصال مع الأشخاص قد تم تطويرها أو لم يتم . -  تظهر الأبحاث الصغيرة التي يعدها الطلاب أو مجموعات من الطلاب و يقدمونها أمام جميع الزملاء  قدرتهم على تعلم مهارات الإتصال مع الآخرين. -  تقييم آداء الطلاب في الإمتحانات.

 

(د) المهارات المتعلقة بالتواصل و تقنية المعلومات و الأرقام
1- المهارات التي سيتم تطويرها	- التعامل مع برامج تعليم اللغة الألمانية على الإنترنت. - التعامل الفعال مع صفحات الإنترنت المهمة لمقرر الصوتيات و علم الأصوات الوظيفي. - الإستخدام الفعال لمعمل اللغات المزود بالحاسبات. - البحث عن المراجع و المصادر في الإنترنت.
2- استراتيجيات التدريس	- لآداء بعض التدريبات الصوتية و للتعامل مع برامج التعليم الإلكترونية يمكن أن يتم التدريس أيضاً في معمل اللغات المزود بالحاسبات. -  تفعيل قدرات الطلاب في التعامل مع الإنترنت و توجيههم إلى استخدام برامج تعليم اللغة الألمانية المتاحة. -  على الطلاب أن يبحثوا عن المصادر و المراجع في الإنترنت.
3- طرق التقييم	على المعلم أن يقوم بتقييم كل أعمال الطلاب الإلكترونية المذكورة أعلاه بغرض البحث عن مواد و معلومات تفيد المقرر ، على المعلم أن يقيم ذلك بالطريقة التي تشجع الطلاب على القيام بمثل الأعمال.

 

(هـ) المهارات الحركية النفسية
1- المهارات التي سيتم تطويرها	تدريب الطلاب على التقليد المتقن و إصدار الأصوات اللغوية في اللغة الألمانية -  خاصة تلك التي ليست موجودة في اللغة العربية  سواء كانت أصوات ساكنة أو متحركة . - - يقلد الطالب الجمل و الكلمات المنطوقة أمامه من قبل المعلم أو التي يسمعها في برنامج تعليم اللغة أو من الوسائل السمعية. -  يجتهد الطالب مقلداً لما يسمع من عبارات تحتوي على ظواهر صوتية تختص بها اللغة الألمانية مثل تعدد الأصوات الساكنة في بداية المقطع خاصة أو تعددها فوق عدد إثنين بشكل عام. -  يجتهد الطالب مقلداً أصوات لغوية لها خصائص في الألمانية غير خصائصها في العربية ، مثل الـصوت الساكن [r] و كذلك الصوت [k].  -  يجتهد الطالب مقلداً ظاهرة إدغام الأصوات في اللغة الألمانية.
2- استراتيجيات التدريس	- الإستخدام المكثف لتمرينات و تدريبات تكرار الطالب لما يسمعه. -  تطوير تلك المهارات المسماة بالحس حركية باستخدام الأجهزة السمعية. -  يحرص المعلم على أن يكرر الطلاب جماعة ما يسمعونه. -  يحرص المعلم على أن يكرر الطلاب فرادى ما يسمعونه. - استخدام مواد سمعية انتجت خصيصاً للتدريب على ظواهر معينة تتسم بالصعوبة. -  استخدام مواد سمعية عادية مسجلة على شرائط أو اسطوانات مدمجة. -  المقارنة الدائمة بين طريقة نطق الطلاب و النطق المثالي الذي ينبغي أن يقلدوه.
3- طرق التقييم	-  يركز المعلم على أن يقرأ الطلاب نصوص اللغة الألمانية بصوت عال ، الأمر الذي يستفيد منه الطالب نفسه و أيضاً الطلاب الآخرين عندما يقوم المعلم بتصحيح بعض الأخطاء في النطق. -  يقوم الطلاب بكتابة النصوص العادية  الألمانية بطريقة الــ IPA . -  يقوم الطلاب بناء على تعليمات المعلم بمحاولة تصحيح النطق لزملائهم أثناء الدرس.

 

3. 5-  جدول تقييم الأعمال

 

	نوع التقييم	الموعد	الدرجة
1	الإختبار الشهري الأول	الأسبوع السابع	20%
2	الإختبار الشهري الثاني	الأسبوع الثاني عشر	20%
3	الحضور و المشاركة	طوال الفصل الدراسي	10%
4	إختبار نهاية الفصل الدراسي	تحدده الجامعة	50%

 

   4. دعم الطلاب

 

الساعات المكتبية

ساعتان أسبوعياً

 

5. المصادر التعليمية

 

1- النصوص المطلوبة	- Altmann, Hans: Phonetik, Phonologie und Graphe-mik fürs Examen, Göttingen : Vandenhoeck & Ruprecht,  2007.  - Kreuzer, Ursula: Deutsche Hochlautung; praktische Aussprachelehre, München 1995. - Ritter, Peter: Phonetik und Phonologie; Die Lehre von den Lauten der Sprache, in: Volmert, Johannes (Hrsg.): Grundkurs Sprachwissenschaft, München : Fink, 2005.
2- المراجع الأساسية	- Bünting, Karl-Dieter: Einführung in die Linguistik, Königstein 1983. - Kürchner, Wilfried: Grammatisches Kompendium; Systematisches Verzeichnis grammatischer Grund- begriffe, Tübingen 1993. - Philipp, Marthe: Phonologie des Deutschen, Stuttgart 1974 - Ternes, Elmar: Einführung in die Phonologie, Darmstadt 1987
3- كتب مرجعية أخرى	- Crystal, David: Die Cambridge Enzyklopädie der Sprache, Frankfurt am Main 1993. - Hengartner, Thomas/ Niederhauser, Jürg : Phonetik, Phonologie und phonetische Transkription, Grund-züge, Begriffe, Methoden und Materialien , (Reihe Studienbücher Sprachlandschaft ; 4) Aarau 1993 . - Linke, Angelika/ Nussbaumer, Markus/ Portmann, Paul: Studienbuch Linguistik, Tübingen : Niemeyer, 1996. (Reihe germanistische Linguistik ; 121)
4- المواد الإلكترونية	http://de.wikipedia.org/wiki/Phonetik  http://de.wikipedia.org/wiki/Lautlehre http://de.wikipedia.org/wiki/Phonologie http://de.wikipedia.org/wiki/Phonem
5- المواد الأخرى	-------

 

6. التسهيلات و المستلزمات المطلوبة

 

1-  المكان	قاعات الدرس
2-  مصادر الحاسب الآلي	معمل اللغة المزود بأجهزة الحاسوب و الأجهزة السمعية.
3- المصادر الأخرى	-------

 

7. مراحل تقييم و تطوير المقرر

 

1- استراتيجيات الحصول على  تغذية استرجاعية من الطلاب حول جودة التدريس	- الإختبار الشهري الأول و الثاني و كذلك إختبار نهاية الفصل الدراسي يعتبر نوعاً مهماً من أنواع التغذية الإسترجاعية التي تقيم ليس فقط انجازات الطالب و إنما أيضاً انجازات المعلم. - عقب كل اختبار يجري لقاء بين المعلم و الطلاب يناقش مدى إدراك الطلاب للأهداف التعليمية و مدي تحققها و إمكانية تحققها أو عدم تحققها. - قرب نهاية الفصل الدراسي يقوم الطلاب تحت اشراف أحد أعضاء هيئة التدريس الآخرين بملأ استمارات الإستبيان الخاصة بتقييم آداء المعلم. - بعد انتهاء الفصل الدراسي يتم لقاء بين المعلم و الطلاب يتحدثون فيه هن نقاط القوة و نقاط الضعف في المقرر ز ذلك من وجهة نظر الطلاب.
2- الإستراتيجيات الأخرى المتعلقة بتقييم التدريس	- تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس في القسم نفسه. - تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس في الأقسام المختلفة الذين يدرسون نفس المقرر .
3- مراحل تطوير التدريس	-  دورات تأهيلية للمعلمين تتناول ليس فقط الجانب الأكاديمي التخصصي و إنما تتطرق أيضاً لمسائل طرق تدريس هذا المحتوى التخصصي. -  ورش عمل يتم فيها تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس على مستوى الكلية و إن أتاحت  الظروف يكون ذلك بمشاركة الأساتذة الزائرين للإستفادة من خبراتهم التي تكونت في جامعات أخرى. -  تنظيم لقاءات نظامية بين أعضاء القسم الواحد لمناقشة المشكلات و ايجاد طرق لحلها. -  الحرص على مشاركة أعضاء هيئة التدريس في مؤتمرات علمية سواء تناولت المادة التخصصية أو تناولت طرق تدريسها. -  يحرص عضو هيئة التدريس على الحصول على أحدث ما وصلت إليه المناقشات و الأبحاث عن  مسائل إعداد المقررات و طرق تدريسها فيما يختص بتخصصه الأكاديمي. -  يكون من الأفضل لو اتفق أعضاء هيئة التدريس فيما بينهم على إمكانية حضورهم في محاضرات و دروس بعضهم و ذلك بشكل تبادلي يتيح تبادل فعلي للخبرات و يتيح فرصة حقيقية للنقد البناء القائم على الملاحظة و المشاهدة ، الأمر الذي يمكن المعلم من تطوير نفسه.
4- مراحل التحقق من مستويات انجاز الطلاب	-  يمكن لأعضاء هيئة التدريس الآخرين القيام بتصحيح عينات من أوراق الطالب الإمتحانية أو واجباته المنزلية و ذلك للوقوف على مدى موضوعية المعلم الأساسي. -  يمكن مقارنة انجازات الطلاب بانجازات قرنائهم من الجامعات الأخرى الذين يدرسون نفس المقرر ، لأمر كهذا لابد من تكوين شبكة علاقات بين أعضاء هيئات التدريس في الجامعات المختلفة لتحقيق مثل هذا الهدف.
5- خطة العمل لتحسين الآداء	-  التعاون مع الأقسام المناظرة أو المشابهة في الجامعات الأخرى. -  ينبغي الإطلاع الدائم على توصيفات المقررات الخاصة بالجامعات و الكليات الأخرى التي يتم تدريس المقرر  فيها ، يمثل الإنترنت مصدراً لا غنى عنه في هذا السياق لأن كل الجامعات حول العالم تحرص على أن تتواجد و تعرض انجازاتها و برامج التدريس فيها و مقرراتها على الشبكة الدولية للمعلومات. -  و فيما يختص بالمناهج الدراسية فلابد من مراجعتها بشكل دوري من حيث جودة المحتويات و من حيث إمكانية تحقيق الأهداف التي وضع المقرر من أجلها.