د. جبر بن محمد الجبر

  عدم مشاركة أفراد التلاميذ في المناقشة 

لمحة توضيحية : تمثل عدم مشاركة أفراد التلاميذ في المناقشة و الأنشطة الصفية في كثير من الأحيان ، عائقا كبيرا أمام تقدم التعليم و تنوع أساليبه و طرقه ، كما تثبط من حماس المعلم للتدريس و تبعث في نفسه خيبة الأمل و التذمر، فنسمع في بعض الأحيان هؤلاء يشكون من "عدم تحرك الفصل"، "صمته التام"،  "إن الفصل يريد أن يسمع المعلومات ، و لا يريد مناقشتها أو المشاركة في تعلمها"، "يريدون أن يجلسوا في مقاعدهم طيلة الحصة دون جهد يذكر منهم"، إلى غير هذا من تعابير تشير إلى مشكلة المشاركة الصفية من قبل التلاميذ ، و مشكلة عدم المشاركة كما يعنيها الكثير هي عامة، يعاني منها التعليم في مدارسنا على اختلاف مراحله. 

مظاهر السلوك : تظهر مشكلة عدم المشاركة الصفية بإحدى أو كل مما يلي:

·        عدم استجابة التلاميذ لأسئلة المعلم المباشرة.

·   عدم قيامهم بالأنشطة الصفية الشفوية أو الكتابية و الاكتفاء بجلوسهم في مقاعدهم بهدوء يلاحظون بعض أقرانهم المشاركين.

·        عدم قيامهم بدورهم في المناقشة الصفية مع أقرانهم. 

المنبهات ( العوامل ) المحتملة :  قد ترجع عدم مشاركة أفراد التلاميذ في الأنشطة و المناقشة الصفية إلى المنبهات أو العوامل التالية:

·        الشعور بالخجل الذي قد يمنع بعض التلاميذ من المشاركة أو يبطئ منها.

·   معاناة بعض التلاميذ من مشاكل أسرية أو خاصة ، مما قد يشوش تركيزهم و انتباههم العام و يضعف من رغبتهم في آراء الغير و التعليق عليها.

·   عدم حفظ أو تعلم البعض لمادة المناقشة أو المشاركة الصفية مما يجبرهم على الجلوس في مقاعدهم بصمت انتظارا لانتهاء النشاط الصفي.

·        خوف البعض من انتقاد أقرانهم لإجابتهم أو نوع مشاركتهم أو السخرية منها.

·        عدم معرفة البعض لكيفية المشاركة الصفية و طبيعتها. 

الحلول الإجرائية المقترحة :

·        محاولة المعلم توزيع التلاميذ الخجولين على مجموعات الفصل ، مع تعمد جمعهم بمن يفضلون من الأقران.

·        تعرف المعلم على مشكلة التلميذ الأسرية أو الخاصة و محاولته الاستجابة لها علميا موضوعيا و إنسانيا.

·   تعزيز المعلم و تحفيزه لتعلم التلاميذ للمادة ، و ذلك باستعماله أي إجراء يراه مناسبا لعلاج عدم تعلم التلاميذ للمادة ولنوع و درجة و سرعة هذا التعلم.

·   استعمال المعلم لأكثر من إجراءات التعزيز السلبي ، و ذلك للحد من سلوك بعض التلاميذ الساخر من إقرانهم ، ولتوفير بيئة صفية بناءة و مشجعة.

·   تعليم التلاميذ لمهارة المشاركة ، مستعملا في ذلك الأساليب و الإجراءات المناسبة كأن يختار اثنين من التلاميذ الذين يفتقدون مهارة المشاركة أولا و يدربهم عليها بالأسئلة و الأجوبة و التعليق، ثم يضيف لهما تلميذا آخر و هكذا حتى يتكون منهم مجموعة عادية قادرة على المناقشة الجماعية و المشاركة بالخبرات والأنشطة الصفية المطلوبة.

عودة لصفحة الموضوعات