د.مريم حافظ عمر تركستانى

 

طرق التواصل الشفهي

 

 

الهدف من دراسة هذا المقرر:

1.    تعريف الطالبة بالمفاهيم المرتبطة بالتواصل اللفظي للمعوقين سمعياً .

2.    تعريف الطالبة بالمنحى السمعي الشفهي والمنحى السمعي اللفظي .

3.    التعرف على الأخطاء الشائعة في نطق المعوقين سمعيا وكيفية معالجتها .

4.    تعريف الطالبة بالمعينات السمعية وكيفية التعامل معها .

5.    تدريب الطالبة على مهارات التدريب السمعي والتدريب النطقي .

 

مفردات المقرر

 

مخرجات التعلم ، استراتيجيات التدريس و أدوات التقييم:

أولا: مخرجات التعلم:

بإكمال هذا المقرر يجب أن تكون الطالبة قادرة على إظهار و عرض المعلومات و المهارات التالية:

1. المعرفة و الفهم.

أن تكون الطالبة قادرة على:

§       شرح مفهوم التواصل وعناصره .

§       استعراض أساليب التواصل الشفهي .

§       المقارنة بين المنحى السمعي الشفهي والمنحى السمعي اللفظي .

§       توضيح مصادر الضوضاء المختلفة في البيئة التعليمية للأطفال المعوقين سمعيا .

§       توضيح العوامل التي تساهم في تحديد طريقة التواصل المناسبة .

§       شرح التسهيلات التعليمية واستراتيجيات التخاطب في الفصول الدراسية للمعوقين سمعيا.

§       شرح صفات الحروف المختلفة .

 

 2.  المهارات الإدراكية و المعرفية:

      أن تكون الطالبة قادرة على :

§       تصنيف أخطاء النطق لدى المعوقين سمعيا .

§       تصميم خطة لتدريب النطق والسمع بما يتلاءم وخصائص الطالبة المعوقة سمعيا .

§       تحديد المشكلة في المعين السمعي وكيفية علاجها . 

§       التمييز بين البيئة التربوية المناسبة لتنمية التواصل الشفهي لدى المعوقين سمعيا والبيئة التربوية غير المناسبة .

§       إصدار أحكام تقييمية على معاهد ومدارس المعوقين سمعيا من حيث ملاءمتها لتعليم المعوقين سمعيا .

§       نقد استراتيجيات التخاطب المستخدمة في المدارس والمعاهد .

 

 

 3.  الجانب الوجداني و الانفعالي:

   أن تكون الطالبة قادرة على:

§       إظهار الحماس تجاه التواصل الشفهي كمنحى مهم في تربية وتعليم المعوقين سمعيا .

§       تبنى فلسفة واضحة عن التواصل مع المعوقين سمعيا.

§       الدفاع عن حق الأطفال المعوقين سمعيا في تلقي خدمات التدخل المبكر .

§       تشجيع الآخرين مثل الطلاب العاديين، المعلمين، أولياء الأمور و أفراد المجتمع بصورة عامة على التواصل بفاعلية مع المعوقين سمعيا.

 

4.  أهداف أخرى:

 أ‌. مهارات الاتصال الفعال:

 أن تكون الطالبة قادرة على:

§       التعبير عن أفكارها و مفاهيمها ووجهة نظرها بثقة و ترتيب..

§       كتابة أفكارها بصورة مرتبة و منظمة في التقارير التي ستقوم بتسليمها.

 

ب‌.  مهارات الحاسب الآلي:

    أن تكون الطالبة قادرة على :

§       استخدام الحاسب الآلي في طباعة  متطلبات المقرر , (تقرير الملاحظة وخطة النطق).

 

   ج. العمل مع الآخرين :

       أن تكون الطالبة قادرة على :

§       إظهار القدرة على التعاون مع الزملاء.

§       إظهار القدرة على العمل ضمن فريق.

§       القدرة على تبادل الأفكار و تقبل الرأي الآخر.

§       استخدام مهارة الاتصال الفاعل عند الحديث مع الآخرين.

§       إظهار القدرة على احترام قوانين وأنظمة المدارس والمعاهد .

 

ثانيا: استراتيجيات التدريس:

المعلومات و المعارف:

§       المحاضرة واستخدام العروض التقديمية .

§       الأسئلة و المناقشات .

§       التعليم التعاوني.

§       المحاضر الزائر.

 

ثالثا: طرق التقييم:

§       تقييم المعلومات والمعارف عن طريق الاختبارات الفصلية و النهائية و التي تتكون من أسئلة مقاليه و موضوعية.

§       إعطاء درجات على التقارير التي ستقدم من الطلبة.

§       ملاحظة الطلاب أثناء العمل في مجموعات و إعطاء درجات على المشاركة و إعطاء تغذية راجعة.

 

 

رابعا: طرق تدريس المهارات الإدراكية و العقلية:

§       المناقشة .

§       شرح طرق صياغة التقارير وخطوات تصميم الخطة .

§       الزيارات الميدانية .

§       لعب الدور.

 

خامسا: طرق التقييم:

§       تقيم هذه المهارات بناءا على إعطاء درجات على التقرير و مدى جودته .

§       الملاحظة التي يتبعها تغذية راجعة.                                                    

 

 

سادسا: استراتيجيات تدريس المهارات الأخرى:

§       استخدام القصص الواقعية  لتحفيز الطلاب و إثارة اهتمامهم تجاه التدخل المبكر في تربية وتعليم المعوقين سمعيا , لتحقيق الأهداف الوجدانية للمقرر.

§       المناقشات و إعطاء الطلاب فرصة لعرض أفكارهم وإعطاء تغذية راجعة عليها و ذلك لتدريس مهارات الاتصال الفاعل.

§       عدم قبول المتطلبات إلا مطبوعة . 

§       تحديد وقت لتسليم التقارير.

§       التقسيم في مجموعات وإعطاء مهمات للنقاش الجماعي .

   

سابعا: طرق التقييم

§       الملاحظة و تقديم التغذية الراجعة.

§       وضع درجات على:المشاركة و العمل ضمن مجموعات ,التقرير والخطة .

 

مصادر التعلم:

المراجع الأساسية:

1.  حنفي , علي والسعدون , عبد الوهاب(2004) طرق التواصل للمعوقين سمعيا، المملكة العربية السعودية , الرياض : أكاديمية التربية الخاصة .

2.  دبابنة , سمير (1996) نافذة على تعليم الصم .الأردن , عمان : مؤسسة الأراضي المقدسة

3.  استابروكس , وارن (1999) التدريب السمعي اللفظي , علوم وفنون السمع والاستماع والكلام  والإنشاد  للأطفال الصم وضعاف السمع . ترجمة أريج العسيري .(ورشة عمل في مركز جدة للنطق والسمع ).

 

مصادر إضافية:

المقصود بها المصادر التي لو لجأ إليها الطالب ممكن أن تحسن و تثرى معلوماته و خبراته و تزيد من فهمه للمقرر.

 

مراجــع:

1.      الدوخي , منصور والصقر عبد الله (1425) برامج نظرية وتطبيقية لاضطرابات اللغة عند الأطفال . المملكة العربية السعودية . الرياض : جامعة الأمير سلطان .

2.      نقاوة , عبد الرحمن (2007) دليل التدخل المبكر للأطفال الذين يعانون من ضعف سمعي .المملكة العربية السعودية . جدة : مركز جدة للنطق والسمع .

3.      عبد الحي , محمد (1998) طرق الاتصال بالصم وأساليبها . الإمارات العربية المتحدة .دبي : دار القلم .

4.      إصدارات مركز جدة للنطق والسمع .

 

دوريات:

مجلة جامعة الملك سعود .الرياض .

مجلة أكاديمية التربية الخاصة .الأكاديمية العربية للتربية الخاصة . الرياض .

مجلة معوقات الطفولة , مصر ,جامعة الأزهر .

مجلة علم النفس والتربية . جستن .الرياض .

مجلة دراسات . العلوم التربوية . الجامعة الأردنية .

مجلة الإرشاد النفسي . جامعة عين شمس . مصر . 

American Annals of the deaf  

Journal OF Early intervention

Journal of linguistics

Language ,Speech &Hearing Services in Schools

 

 

يمكنك الدخول لمواقع هذه الدوريات في الشبكة العنكبوتية , و عند  وجود صعوبة في القراءة باللغة الإنجليزية يمكن اللجوء إلى اختيار ترجم هذه الصفحة.

 

التقييم: 

 

 

التقرير الأول :

§       نظرة شمولية متكاملة للمدرسة أو المعهد ومدى توافر الشروط اللازمة والمناسبة لتعليم المعوقين سمعيا.

§       مدى ملائمة المعهد أو المدرسة لتنمية مهارات التواصل الشفهي للمعوقين سمعيا : صما وضعاف سمع.

§       ملاحظة حصة نطق والاستراتيجيات المستخدمة في العلاج النطقي والسلبيات والايجابيات الملاحظة .

§       ملاحظة حصص تعليمية والتركيز على طريقة المعلمة في التواصل ومدى مراعاتها لاستراتيجيات التواصل الفاعل داخل الحصة .

§       ملاحظة اللغة المنطوقة من الطالبات والتعرف على أهم المشكلات اللغوية والصوتية والكلامية المنتشرة لديهم.

§        ملاحظة البيئة التعليمية داخل الفصل ومدى ملائمتها لتطوير وتنمية مهارات السمع والكلام

 

تصميم الخطة لتنمية مهارات السمع والكلام :

·        معلومات اولية

·        ملاحظة الطالبة

·        اختبار قبلي لمهارات النطق

·        اختبار قبلي لمهارات السمع

·        تحديد الاهداف لتنمية مهارات الكلام

·        التحضير لحصة نطق

·        التحضير لجلسة تدريب سمعي

·        التوصيات للاسرة والمعلمين في ضوء احتياجات الطالبة

 

عرض الدراسة :

سيتم احتساب الدرجة في ضوء علاقة الدراسة الملخصة بموضوعات المادة ,,طريقة العرض والالقاء  وتشويقها ,,مدى مشاركة الطالبات وجذب انتباههم

 

نشاط التدريب السمعي :

تحديد مستوى معين من مستويات المهارات السمعية وتجهيز نشاط للتدريب السمعي لهذا المستوى ولعب الادوار داخل المحاضرة وتنفيذ النشاط

 

ملاحظة :

1.  إذا لم تسلم التقارير في الموعد المحدد سوف يتم تقييمها عن كل يوم تأخير يتم خصم درجة.

2.  غياب 25% من المحاضرات أو أكثر سوف يعرضك للحرمان من دخول الامتحان النهائي.

3.   تأخر محاضرتين عن وقت المحاضرة يعرضك إلى اعتبار هذا التأخير يعادل غياب يوم واحد.

 

 وفق الله الجميع لما يحب ويرضى

د. مريم تركستاني